Seri Pedagogi: Pengertian Teori Belajar dan Manfaatnya kita mempelajari teori belajar
Sebagai guru, kita dituntut mempunyai empat kompetensi sebagai pendidik. Keempat kompetensi ini yaitu kompetensi pedagogi, profesional, kepribadian, dan sosial. Kompetensi pedagogi menjadi tombak keberhasilan dalam melaksanakan kiprah dan kewajiban guru dalam kegiatan pembelajarannya.
Kompetensi pedagogi merupakan kompetensi yang harus dikuasai guru sebab berkaitan dengan tata cara, prinsip, teori, serta filosofi pengajaran yang dilakukannya selama pembelajaran. Guru melaksanakan pengajaran di kelas sering menemukan temuan-temuan gres saat berhadapan dengan individu-individu akseptor didiknya. Guru akan mempertimbangkan, menganalisis, mengevaluasi dari cara pengajarannya hingga keputusan tindakan yang akan diambil sehingga tujuan dari pembelajaran tersebut tercapai.
Salah satu kompetensi pedagogi bagi guru yaitu mengenai teori belajar. Sebelum menjadi guru, tentu seorang calon guru dibekali keilmuan mengenai teori belajar. Teori ini diajarkan di daerah kuliah bahkan menjadi matakuliah pokok seabgai dasar supaya calon guru mempunyai kompetensi pedagogi atau kompetensi cara mereka mengajar.
Setelah menjadi guru pun, teori mencar ilmu seakan-akan selalu diingatkan oleh pengawas binaan dalam mensupervisi kinerja guru. Bedanya, saat sudah mengajar teori mencar ilmu masih bersifat benar-benar teori, belum hingga pada penerapan. Sedangkan sehabis mereka terjun di dunia pendidikan, teori mencar ilmu ini sudah dalam bentuk implementasinya.
Terbukti saat dalam diskusi guru, salah seorang guru menceritakan permasalahannya dalam mengajar. Guru tersebut mengutarakan bahwa ada satu di antara akseptor didiknya yang mengalami kesulitan belajar. Beberapa teknik pembelajaran pun mereka lakukan. Sayangnya, perjuangan itu belum maksimal sebab beberapa hal. Ketika diuraikan dengan teori belajar, guru tersebut seolah-oleh lupa bahwa ada teori yang menjelaskan permasalahan itu. Disinilah saya mencoba menguraikan kembali mengenai teori belajar.
Sebelum pada teori belajar, kita sepakati terlebih dahulu beberapa pengertian supaya kita lebih utuh dalam memahaminya. Pertama, mengenai pengertian mencar ilmu itu sendiri dan selanjutnya pengertian dari teori.
Belajar tidak hanya kegiatan duduk anggun penuh konsentrasi membaca dan memahami teks bacaan. Latihan bersepeda dari mulai dengan roda bantu hingga jago bersepeda pun disebut belajar. Bahkan pengertian mencar ilmu lebih bermacam-macam daripada itu. Namun, poin penting dari mencar ilmu yaitu suatu perjuangan yang berupa kegiatan hingga terjadi perubahan tingkah laris yang relatif usang dan tetap (Hudoyo, 1988).
Fenomena-fenomena yang terjadi di lingkungan kita yaitu objek yang sedang kita pelajari. Sekumpulan fenomena ini kemudian dirumuskan menjadi prinsip umum untuk dipahami. Misalnya saat seorang anak kecil melihat ada anak lain yang sedang bersepeda dengan lincahnya, maka ada impian untuk mengikutinya. Dia berlatih untuk mempelajari prinsip umum bagaimana supaya dirinya memahami cara bersepeda dengan benar. Setelah ia bisa, ia sudah menerapkan prinsip umum cara bersepeda. Itulah teori yang sedang dipelajari oleh anak kecil tadi.
Belajar setidaknya mempunyai beberapa syarat: mencar ilmu yaitu suatu kegiatan/aktivitas, terjadinya perubahan baik berupa tingkah laris maupun pemahaman, hingga perubahan yang usang dan tetap. Dikatakan siswa telah mencar ilmu apabila ada perubahan dari belum sanggup menjadi bisa, dari tidak mengerti menjadi mengerti, dari tidak tahu menjadi tahu, dan perubahan relatif lainnya kearah perubahan. Perubahan yang relatif usang dan tetap maksudnya tidak memungkinkannya orang yang telah mencar ilmu dari sanggup menjadi tidak sanggup lagi (kembali menyerupai sebelum belajar).
Belajar sendiri tidak menutup pada perubahan yang kearah nyata saja. Perubahan yang sifatnya negatif pun disebut belajar. Mengapa? Karena persyaratan dari pengertian mencar ilmu itu tadi. Dengan adanya suatu kegiatan negatif, kemudian terjadinya perubahan yang relatif dan berangsur-angsur lama, maka individu tersebut mempunyai perubahan tingkah laris yang negatif.
Oleh sebab itu, disinilah kita akan mempelajari teori mencar ilmu supaya dimanfaatkan guru sebagai pendidik dalam mengemban amanah pendidikan nasional supaya terciptanya insan Indonesia yang beriman, berakhlak mulia, dan berkarakter. Sehingga perubahan-perubahan dari pembelajaran yang diinginkan menjadi lebih positif.
Mengapa kita harus memahami teori belajar?
Seperti ilustrasi yang sudah saya sebutkan di atas. Ketika anak kecil ingin sanggup bersepeda menyerupai temannya, maka selama ia berlatih ia sedang menerapkan teori bersepeda. Lalu ia memahami bagaimana menyeimbangkan diri selama berlatih. Dalam proses ini, anak kecil sedang memahami teori bersepeda supaya ia menjadi bisa. Selama latihan, anak kecil sering mengalami kegagalan. Misalnya jatuh, tapi tetap bangun lagi, jatuh bangun lagi, hingga ia benar-benar paham bersepeda dengan baik. Dalam proses latihan inilah anak kecil sedang menerapkan pengertian belajar.
Dari ilustrasi di atas, kita sanggup mengasosiasikan manfaat teori bersepeda yang dilakukan oleh anak kecil tadi dengan manfaat kita mempelajari teori mencar ilmu bagi guru. Anak kecil sedang mempelajari teori bersepeda guna memahami kendala-kendala selama berlatih hingga ia sanggup dan mahir. Begitu juga dengan guru, guru harus sanggup menguasai teori mencar ilmu supaya ia sanggup memahami proses terjadinya mencar ilmu pada insan sehingga ia akan mengetahui apa yang harus dilakukannya supaya siswanya sanggup mencar ilmu dengan optimal.
Itulah ulasan singkat dari saya mengenai pengertian dan keuntungannya kita mempelajari teori belajar. Adapun menyerupai apa sih teori mencar ilmu itu? Insya Allah akan saya posting pada kesempatan lain.
Sebagai guru, kita dituntut mempunyai empat kompetensi sebagai pendidik. Keempat kompetensi ini yaitu kompetensi pedagogi, profesional, kepribadian, dan sosial. Kompetensi pedagogi menjadi tombak keberhasilan dalam melaksanakan kiprah dan kewajiban guru dalam kegiatan pembelajarannya.
Kompetensi pedagogi merupakan kompetensi yang harus dikuasai guru sebab berkaitan dengan tata cara, prinsip, teori, serta filosofi pengajaran yang dilakukannya selama pembelajaran. Guru melaksanakan pengajaran di kelas sering menemukan temuan-temuan gres saat berhadapan dengan individu-individu akseptor didiknya. Guru akan mempertimbangkan, menganalisis, mengevaluasi dari cara pengajarannya hingga keputusan tindakan yang akan diambil sehingga tujuan dari pembelajaran tersebut tercapai.
Salah satu kompetensi pedagogi bagi guru yaitu mengenai teori belajar. Sebelum menjadi guru, tentu seorang calon guru dibekali keilmuan mengenai teori belajar. Teori ini diajarkan di daerah kuliah bahkan menjadi matakuliah pokok seabgai dasar supaya calon guru mempunyai kompetensi pedagogi atau kompetensi cara mereka mengajar.
Setelah menjadi guru pun, teori mencar ilmu seakan-akan selalu diingatkan oleh pengawas binaan dalam mensupervisi kinerja guru. Bedanya, saat sudah mengajar teori mencar ilmu masih bersifat benar-benar teori, belum hingga pada penerapan. Sedangkan sehabis mereka terjun di dunia pendidikan, teori mencar ilmu ini sudah dalam bentuk implementasinya.
Terbukti saat dalam diskusi guru, salah seorang guru menceritakan permasalahannya dalam mengajar. Guru tersebut mengutarakan bahwa ada satu di antara akseptor didiknya yang mengalami kesulitan belajar. Beberapa teknik pembelajaran pun mereka lakukan. Sayangnya, perjuangan itu belum maksimal sebab beberapa hal. Ketika diuraikan dengan teori belajar, guru tersebut seolah-oleh lupa bahwa ada teori yang menjelaskan permasalahan itu. Disinilah saya mencoba menguraikan kembali mengenai teori belajar.
Sebelum pada teori belajar, kita sepakati terlebih dahulu beberapa pengertian supaya kita lebih utuh dalam memahaminya. Pertama, mengenai pengertian mencar ilmu itu sendiri dan selanjutnya pengertian dari teori.
Belajar tidak hanya kegiatan duduk anggun penuh konsentrasi membaca dan memahami teks bacaan. Latihan bersepeda dari mulai dengan roda bantu hingga jago bersepeda pun disebut belajar. Bahkan pengertian mencar ilmu lebih bermacam-macam daripada itu. Namun, poin penting dari mencar ilmu yaitu suatu perjuangan yang berupa kegiatan hingga terjadi perubahan tingkah laris yang relatif usang dan tetap (Hudoyo, 1988).
Fenomena-fenomena yang terjadi di lingkungan kita yaitu objek yang sedang kita pelajari. Sekumpulan fenomena ini kemudian dirumuskan menjadi prinsip umum untuk dipahami. Misalnya saat seorang anak kecil melihat ada anak lain yang sedang bersepeda dengan lincahnya, maka ada impian untuk mengikutinya. Dia berlatih untuk mempelajari prinsip umum bagaimana supaya dirinya memahami cara bersepeda dengan benar. Setelah ia bisa, ia sudah menerapkan prinsip umum cara bersepeda. Itulah teori yang sedang dipelajari oleh anak kecil tadi.
Belajar setidaknya mempunyai beberapa syarat: mencar ilmu yaitu suatu kegiatan/aktivitas, terjadinya perubahan baik berupa tingkah laris maupun pemahaman, hingga perubahan yang usang dan tetap. Dikatakan siswa telah mencar ilmu apabila ada perubahan dari belum sanggup menjadi bisa, dari tidak mengerti menjadi mengerti, dari tidak tahu menjadi tahu, dan perubahan relatif lainnya kearah perubahan. Perubahan yang relatif usang dan tetap maksudnya tidak memungkinkannya orang yang telah mencar ilmu dari sanggup menjadi tidak sanggup lagi (kembali menyerupai sebelum belajar).
Belajar sendiri tidak menutup pada perubahan yang kearah nyata saja. Perubahan yang sifatnya negatif pun disebut belajar. Mengapa? Karena persyaratan dari pengertian mencar ilmu itu tadi. Dengan adanya suatu kegiatan negatif, kemudian terjadinya perubahan yang relatif dan berangsur-angsur lama, maka individu tersebut mempunyai perubahan tingkah laris yang negatif.
Oleh sebab itu, disinilah kita akan mempelajari teori mencar ilmu supaya dimanfaatkan guru sebagai pendidik dalam mengemban amanah pendidikan nasional supaya terciptanya insan Indonesia yang beriman, berakhlak mulia, dan berkarakter. Sehingga perubahan-perubahan dari pembelajaran yang diinginkan menjadi lebih positif.
Mengapa kita harus memahami teori belajar?
Seperti ilustrasi yang sudah saya sebutkan di atas. Ketika anak kecil ingin sanggup bersepeda menyerupai temannya, maka selama ia berlatih ia sedang menerapkan teori bersepeda. Lalu ia memahami bagaimana menyeimbangkan diri selama berlatih. Dalam proses ini, anak kecil sedang memahami teori bersepeda supaya ia menjadi bisa. Selama latihan, anak kecil sering mengalami kegagalan. Misalnya jatuh, tapi tetap bangun lagi, jatuh bangun lagi, hingga ia benar-benar paham bersepeda dengan baik. Dalam proses latihan inilah anak kecil sedang menerapkan pengertian belajar.
Dari ilustrasi di atas, kita sanggup mengasosiasikan manfaat teori bersepeda yang dilakukan oleh anak kecil tadi dengan manfaat kita mempelajari teori mencar ilmu bagi guru. Anak kecil sedang mempelajari teori bersepeda guna memahami kendala-kendala selama berlatih hingga ia sanggup dan mahir. Begitu juga dengan guru, guru harus sanggup menguasai teori mencar ilmu supaya ia sanggup memahami proses terjadinya mencar ilmu pada insan sehingga ia akan mengetahui apa yang harus dilakukannya supaya siswanya sanggup mencar ilmu dengan optimal.
Itulah ulasan singkat dari saya mengenai pengertian dan keuntungannya kita mempelajari teori belajar. Adapun menyerupai apa sih teori mencar ilmu itu? Insya Allah akan saya posting pada kesempatan lain.
Post a Comment