Contoh Soal Ppg 2018 Pedagogi (Bagian 3)
Assalamualaikum, Kawan ...
Sebelumnya, saya sudah memposting rujukan soal PPG 2018 cuilan pertama dan bagian kedua di blog ini. Atau jikalau Anda ingin melihat rangkuman materi PPG perihal Teori belajar sudah ada di blog ini. Kali ini saya mencoba menyajikan rujukan soal PPG mata pelajaran Pedagogi cuilan ketiga. Soal ini saya adopsi dari latihan Uji Tulis Nasional. Kisi-kisi UTN tidak jauh beda dengan kisi-kisi PPG.
Oh ya.., soal ini bergotong-royong sudah beredar luas di kalangan pemburu rujukan soal-soal UTN. Sebab sebelum PPG 2018 ini dilaksanakan, pola training sertifikasi guru masih memakai pola PLPG dengan sistem ujian tulis di selesai kegiatan pelatihan.
Oke deh ... tidak akan panjang lebar saya bahas. Berikut rujukan soal PPG yang saya adopsi dari soal UTN.
Selamat berlatih:
Itulah rujukan soal PPG 2018 ketiga dari blog ini. Semoga bermanfaat
Sebelumnya, saya sudah memposting rujukan soal PPG 2018 cuilan pertama dan bagian kedua di blog ini. Atau jikalau Anda ingin melihat rangkuman materi PPG perihal Teori belajar sudah ada di blog ini. Kali ini saya mencoba menyajikan rujukan soal PPG mata pelajaran Pedagogi cuilan ketiga. Soal ini saya adopsi dari latihan Uji Tulis Nasional. Kisi-kisi UTN tidak jauh beda dengan kisi-kisi PPG.
Oh ya.., soal ini bergotong-royong sudah beredar luas di kalangan pemburu rujukan soal-soal UTN. Sebab sebelum PPG 2018 ini dilaksanakan, pola training sertifikasi guru masih memakai pola PLPG dengan sistem ujian tulis di selesai kegiatan pelatihan.
Oke deh ... tidak akan panjang lebar saya bahas. Berikut rujukan soal PPG yang saya adopsi dari soal UTN.
Update Terbaru: Rangkuman Materi PPG perihal Teori Belajar
Selamat berlatih:
| 1) | Kemampuan bahasa anak mulai berkembang, pemikiran masih statis, belum sanggup berfikir abstrak, dan kemampuan persepsi waktu dan ruang masih terbatas merupakan perkembangan anak pada tahap ... | |
| A. | Tahap sensorimotorik | |
| B. | Tahap praoperasional | |
| C. | Tahap operasional konkrit | |
| D. | Tahap operasional konkrit | |
| 2) | Pengembangan kurikulum pemangku kepentingan ( sttka dilakukan dengan melibatkan pemangku ( stakeholders ) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha/industri dan dunia kerja. Pernyataan tersebut diatas sesuai dengan prinsip pengembangan kurikulum : | |
| A. | Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,dan seni | |
| B. | Relevan dengan kebutuhan kehidupan | |
| C. | Menyeluruh dan berkesinambungan | |
| D. | Beragam dan terpadu | |
| 3) | Untuk mengetahui kemampuan awal penerima didik, seorang pendidik sanggup melaksanakan ... | |
| A. | pengayaan materi pelajaran | |
| B. | refleksi | |
| C. | latar belakang penerima didik | |
| D. | tes awal (pre-test) | |
| 4) | Seorang anak dengan kemampuan memakai kata secara efektif baik ekspresi (pendongeng, orator, penerjemah, dsb), maupun tertulis/tulisan (sastrawan, penulis skenario drama/film, fonologi atau suara bahasa, semantik atau makna bahasa, dimensi pragmatik atau penggunaan simpel bahasa) berdasarkan Howard Gardner anak tersebut mempunyai kecerdasan ... | |
| A. | Kecerdasan Bahasa (linguistic) | |
| B. | Kecerdasan Logika Matematika (logic-mathematical) | |
| C. | Kecerdasan Ruang (spatial) | |
| D. | Kecerdasan Gerak Tubuh | |
| 5) | Yang ditekankan di dalam seni administrasi pembelajaran interaktif adalah... | |
| A. | membangun inisiatif individu, kemandirian, dan peningkatan diri | |
| B. | diskusi dan sharing diantara penerima didik | |
| C. | pembelajaran didominasi kode dari guru | |
| D. | proses penyampaian materi secara verbal | |
| 6) | Dalam kompetensi pedagogik guru mengusai teori mencar ilmu dan prinsip prinsip pembelajaran yang mendidik. Dalam prinsip pembelajaran yang mendidik guru harus ... | |
| A. | Melaksanakan Proses Pembelajaran sesuai acara | |
| B. | Menerapkan aneka macam pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang diampu. | |
| C. | Menggunakan seni administrasi pembelajaran | |
| D. | Hanya memakai teknik pembelajaran | |
| 7) | Kurikulum 2013, proses pembelajaran memakai pendekatan saintifik, Artinya yaitu .... | |
| A. | kurikulum harus mengandung hal-hal barusehingga sanggup membantu siswa untuk , sanggup mengembangkan setiap potensi yang dimilikinya | |
| B. | Menyeleksi nilai dan budaya, mana yang perlu dipertahankan, dan mana yang harus dimiliki oleh siswa | |
| C. | Pembelajaran yang mendorong siswa lebih bisa dalam mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi/menalar, dan mengomunikasikan | |
| D. | Mengembangkan Kompetensi Dasar berdasar pada prinsip akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar-mata pelajaran | |
| 8) | Salah satu unsur seni administrasi pembelajaran ialah Mengidentifikasi dan memutuskan spesifikasi dan kualifikasi hasil (out put) dan sasaran (target) yang harus dicapai, dengan mempertimbangkan aspirasi dan selera masyarakat yang memerlukannya. (Newman dan Logan (Abin Syamsuddin Makmun, 2003) Penerapan dari unsur seni administrasi di atas dalam konteks pembelajaran ialah ... | |
| A. | Menetapkan spesifikasi dan kualifikasi tujuan pembelajaran yakni perubahan profil sikap dan pribadi penerima didik. | |
| B. | Mempertimbangkan dan menentukan sistem pendekatan pembelajaran yang dipandang paling efektif. | |
| C. | Mempertimbangkan dan memutuskan langkah-langkah atau prosedur, metode dan teknik pembelajaran. | |
| D. | Menetapkan norma-norma dan batas minimum ukuran keberhasilan atau kriteria dan ukuran baku keberhasilan | |
| 9) | Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa penerima didik mempunyai posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya supaya menjadi insan yang beriman dan berakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa , berakhlak mulia, sehat,berilmu, cakap, kreatif, berdikari dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pernyataan tersebut diatas sesuai dengan prinsip pengembangan kurikulum ………. | |
| A. | Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,dan seni | |
| B. | Relevan dengan kebutuhan kehidupan | |
| C. | Menyeluruh dan berkesinambungan | |
| D. | Beragam dan terpadu | |
| 10) | Upaya guru dalam memperlihatkan kesempatan kepada siswa untuk merefleksikan pengalaman mencar ilmu yang telah dialami yang paling optimal ialah dengan cara .... | |
| A. | Guru memperlihatkan tes atau pekerjaan rumah setiap selesai pelajaran | |
| B. | Guru memakai pertanyaan terarah maupun pertanyaan bersifat penelusuransaat pembelajaran berlangsung | |
| C. | Guru mewawancarai tiap siswa perihal capaian atau problem mencar ilmu yang dihadapi siswa dalam mencar ilmu | |
| D. | Guru menugaskan siswa untuk menuliskan kesulitan siswa dalam mencar ilmu | |
| 11) | Upaya merancang pengayaan bagi penerima didik yang mencapai ketuntasan mencar ilmu optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut .... | |
| A. | Memberikan tambahan materi berupa sumber didik dari pengarang yang berbeda | |
| B. | Memberikan tes tambahan dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi | |
| C. | Memberikan tambahan sumber baaan tambahan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument tesnya yang sesuai | |
| D. | Memberikan tambahan materi berupa sumber didik dari penerbit yang berbeda | |
| 12) | Teman-teman, pernah punya pengalaman menyerupai Fikri, nggak? Sewaktu ia bermain di sungai bersama teman-temannya, ia mnginjak kerikil sungai yang licin. Akibatnya ia terpeleset dan byuurrr... jatuh deh ke sungai. Waah... asyik, ya, bermain di sungai. Eh, teman-teman tahu nggak, mengapa kerikil di sungai halus dan licin sedangkan batu-batu di darat banyak yang kasar? Begini penjelasannya, simak ya.... Dalam bacaan di atas memakai ragam bahasa.... | |
| A. | Resmi | |
| B. | Baku | |
| C. | Tidak baku | |
| D. | Daerah | |
| 13) | Bentuk penilaian yang menghendaki penerima didik menampilkan sikap memakai pengetahuan yang di peroleh dalam pembelajaran dalam melaksanakan kiprah di sebut penilaian | |
| A. | Pre test | |
| B. | post test | |
| C. | Autentik | |
| D. | Non Autentik | |
| 14) | Pendidik melaksanakan penilaian kompetensi sikap melalui observasi penilaian diri, penilaian “teman sejawat” (peer evaluation) oleh penerima didik. Adapun instrumen yang di gunakan dalam penilaian tersebut ialah : | |
| A. | Skala penilaian (rating scole) | |
| B. | rubrik | |
| C. | jurnal | |
| D. | Soal tes | |
| 15) | Yang di maksud dengan penilaian ialah .... | |
| A. | Pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil mencar ilmu penerima didik. | |
| B. | Proses yang di lakukan untuk mengambil keputusan berdasaarkan evaluasi. | |
| C. | Membandingkan hasil pengamatan dengan suatu kriteria. | |
| D. | Proses interaksi antara penerima didik dan pendidik | |
| 16) | Dalam mengidentifikasi kasus kesulitan mencar ilmu sanggup dilakukan dengan metode criterion referenced. Yang bukan merupakan tahap metode criterion referenced ialah ... | |
| A. | Menetapkan angka nilai kualitatif minimal yang sanggup diterima, contohnya 5,0 atau 6,0. | |
| B. | Membandingkan prestasi dari setiap siswa dengan angka nilai batas lulus tersebut. Secara teoritis, mereka yang angka nilai prestasinya berada di bawah lulus sudah sanggup diduga sebagai siswa yang mengalami kesulitan belajar. | |
| C. | Menganalisis kemampuan penerima didik | |
| D. | Menghimpun siswa yang diduga mengalami kesulitan mencar ilmu serta mencari siswa yang mengalami tanda-tanda terparah ( yang nilainya jauh dibawah siswa penderita kesulitan mencar ilmu lainnya ) | |
| 17) | Aspek yang di nilai dalam pembelajaran matetamatika sebagai berikut kecuali .... | |
| A. | Pemahaman konsep | |
| B. | Menggunakan grafik | |
| C. | melakukan mekanisme | |
| D. | pemecahan problem dan sikap | |
| 18) | Untuk menunjang kegiatan pembelajaran dan segala hal dalam konteks pendidikan digunakanlah Bahasa Indonesia. Hal tersebut merupakan fungsi Bahasa Indonesia sebagai.... | |
| A. | Alat perhubungan tingkat nasional | |
| B. | Alat pengembangan kebudayaan dan IPTEK nasional | |
| C. | Bahasa yang dipakai dalam insiden kenegaraan | |
| D. | Bahasa pengantar di forum pendidikan | |
| 19) | Konsep menyodorkan aneka macam situasi kepada siswa dan mendorong siswa untuk menyelidiki, mencari jawabannya ialah konsep dan strategi..... | |
| A. | Juscovery learning | |
| B. | Induktif learning | |
| C. | Inquiry learning | |
| D. | Cooperatif learning | |
| 20) | Pada Kurikulum 2013, penyusunan kurikulum dimulai dengan memutuskan SKL berdasarkan kesiapan siswa, tujuan pendidikan nasional, dan kebutuhan. Setelah kompetensi ditetapkan kemudian ditentukan kurikulumnya yang terdiri dari kerangka dasar kurikulum dan struktur kurikulum. Ada beberapa faktor yang harus dikembangkan antara lain …… | |
| A. | Tantangan internal dan Eksternal | |
| B. | Responsibility | |
| C. | Reinforced | |
| D. | Enriched | |
| 21) | Guru memebentuk kelompok kelompok mencar ilmu dan memeberikan kiprah kepada tiap kelompok . Setiap anggota dari suatu kelompok memperlihatkan kiprah dan fungsi tertentu sehingga jikalau salah satu tidak menjalankan tugasnya maka pekerjaan kelompok tersbut tidak sanggup di selesaikan . karakteristik dari seni administrasi pembelajaran tersebu ialah ; | |
| A. | Tugas kelompok | |
| B. | Diskusi kelompok kecil | |
| C. | Pengajaran eksklusif (direct teaching) | |
| D. | belajar kooperatf (cooperatf learning) | |
| 22) | Upaya membimbing siswa untuk mengembang ketrampilan pengetahuan terlihat dalam upaya guru: | |
| A. | memberi rujukan penting toleransi | |
| B. | mendiskusikan bagaimana mengubah permasalahan disekitar siswa | |
| C. | melatih bagaimana mempersiapkan kesehatan diri dan lingkungan sekitar | |
| D. | melatih siswa menciptakan keputusan yang diambil berdasarkan informasi | |
| 23) | Upaya guru memakai hasil analisis untuk menentukanketuntasan mencar ilmu antara lain sebagai berikut .... | |
| A. | menentukan kreteria keberhasilan mencar ilmu | |
| B. | mengklasifikasi siswa berdasarkan hasil capaian belajarnya | |
| C. | mencari letak kelemahan secara umum dilihat dari kreteria keberhasilan yang dibutuhkan | |
| D. | merencanakan pengajaran remidi | |
| 24) | Kegemaran anak akan dongeng /cerita yang bersifat kritis menyerupai kisah perjalanan riwayat para hero dan sebagainya merupakan ciri-ciri anak berusia……... | |
| A. | 3-5tahun | |
| B. | 6-8 tahun | |
| C. | 10-12 tahun | |
| D. | 15-18 tahun | |
| 25) | Beberapa siswa mempunyai kecenderungan mencar ilmu berupa mengerjakan soal atau kiprah dengan cepat tetapi hasilnya banyak kesalahan .Gaya mencar ilmu para siswa tersebut adalah……. | |
| A. | implusive | |
| B. | reflektif | |
| C. | gaya berfikir terikat | |
| D. | gaya berfikir bebas | |
| 26) | Hal yang mengandung makna Pancasila sebagai kaidah dasar Negara bersifat .... | |
| A. | jujur dan adil | |
| B. | mengikat dan memaksa | |
| C. | sementara dan selamanya | |
| D. | sebenarnya dan sejujunya | |
| 27) | Jika roda pertama berputar 3 kali, dan roda kedua berputar 9 kali, berapakalikah roda kedua akan berputar jikalau roda pertama berputar 10 kali | |
| A. | 30 | |
| B. | 21 | |
| C. | 27 | |
| D. | 18 | |
| 28) | Teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran mempunyai tiga fungsi utama yang di gunakan dalam kegiatan pembelajaran kecuali | |
| A. | Teknologi sebagai alat bantu bagi siswa dalam pembelajaran | |
| B. | Teknologi sebagai ilmu pengetahuan (science) | |
| C. | Teknologi sebagai materi dann alat bantu pembelajaran (literacy) | |
| D. | Teknologi sebagai alat pengembangan produk | |
| 29) | Serangkaian kegiatan yang sistematik untuk sanggup menentukan manfaat atau kegunaan suatu obyek atau acara ialah .... | |
| A. | Pengukuran | |
| B. | Evaluaasi | |
| C. | Penilaian | |
| D. | Penilaian | |
| 30) | Proses mendengarkan yang dilakukan dengan sungguh-sungguh disebut….. | |
| A. | Membaca intensif | |
| B. | Membaca eksklusif | |
| C. | Membaca deduktif | |
| D. | Membaca sekilas | |
| 31) | Etika Pancasila ialah .... | |
| A. | Ketuhanan, kemanusiaan dan keadilan | |
| B. | Keagamaan, social dan kerakyatan | |
| C. | Kebangsaan , kedaerahan dan kebudayaan | |
| D. | Ketuhanan, kerakyatan dan kebangsaan | |
| 32) | Dalam kaitannya dengan upaya untuk memotivasi mencar ilmu siswa dan supaya proses pembelajaran berlangsung efektif, maka guru perlu mengacu pada.... | |
| A. | Metode pembelajaran | |
| B. | Pendekatan pembelajaran | |
| C. | Strategi pembelajaran | |
| D. | Gaya pembelajaran | |
| 33) | Perhatikan data berikut: (1) meningkatkan proses mencar ilmu mengajar, (2) memakai rancangan yang bersifat siklus di mana setiap siklus memperhatikan perubahan langkah demi langkah, dan (3) meliputi proses refleksi dan partisipatif, Yang bukan Manfaat Penelitian Tindakan Kelas (PTK)adalah.... | |
| A. | Meningkatkan proses mencar ilmu mengajar | |
| B. | Menggunakan rancangan yang bersifat siklus | |
| C. | Mencakup proses refleksi | |
| D. | Menggunakan metodelogi terbaru | |
| 34) | Pada suatu hari dalam perjalanan menumpangi kendaraan beroda empat angkot. Dua penumpang yang masih muda belia tertawa, tetapi tidak terdengar mereka melaksanakan interaksi. Karena penasaran, saya mencoba memperhatiakan apa yang mereka lakukan. Ternyata mereka ialah siswa-siswa tuna rungu sedang asyik berkomunikasi, akan tetapi komunikasi yang dilakukan tidak memakai bahasa. Mereka memakai jari-jari tangan untuk berkomunikasi. Dengan demikian mereka menggunkan bahasa isyarat. Dari ilustrasi di atas, bahasa termasuk komunikasi..... | |
| A. | Verbal | |
| B. | Nonverbal | |
| C. | Inverbal | |
| D. | Sistimatik | |
| 35) | Seorang bayi mulai berinteraksi dengan mengeluarkan bunyi-bunyi yang tidak beraturan ketika diperlihatkan sebuah maianan dan diajak bicara. Seorang ibu seringkali memberi kesempatan kepada bayi untuk ikut dalam komunikasi sosial dengannya. Bayi mengangkat-angkat badannya seakan-akan memberi tanda untuk minta digendong. Ketika itulah bayi pertama kali mengenal sosialisasi dan mencicipi bahwa dunia ini tempat orang saling menyebarkan rasa. Proses anak mulai mengenal komunikasi dengan lingkungannya secara verbal disebut dengan.... | |
| A. | Pemerolehan bahasa | |
| B. | Pemerolehan isyarat anak | |
| C. | Pemecahan bahasa anak | |
| D. | Karakteristik anak | |
| 36) | Penggunaan abjad kapital di bawah ini yang benar adalah.... | |
| A. | “kapan bapak berangkat?” tanya dirman | |
| B. | Presiden joko widodo berkunjung ke blora. | |
| C. | Dari Ave Maria ke Jalan Lain ke Roma | |
| D. | teluk bone sungguh indah dan mengagumkan. | |
| 37) | Bahasa Indonesia Baku ialah bahasa Indonesia yang mengikuti kaidah atau pola bahasa Indonesia yang sedang berlaku. Penggunaan abjad miring pada kalimat di atas dipakai untuk.... | |
| A. | Menulis judul buku | |
| B. | Menjelaskan atau mengkhususkan huruf, cuilan kata, atau kelompok kata | |
| C. | Menuliskan kata nama-nama ilmiah | |
| D. | Menuliskan nama majalah | |
| 38) | Masyarakat Indonesia terdiri dari aneka macam suku dengan bahasa yang berbeda-beda, maka akan sulit berkomunikai kecuali ada satu bahasa pokok yang digunakan. Maka dari itu digunakanlah Bahasa Indonesia. Hal ini Bahasa Indonesia mempunyai kedudukan dan fungsi.... | |
| A. | Sebagai lambang pujian kebangsaan | |
| B. | Sebagai alat pemersatu bangsa | |
| C. | Sebagai alat perhubungan | |
| D. | Sebagai lambang identitas nasional | |
| 39) | Penilaian yang didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang …… | |
| A. | Adil | |
| B. | Obyektif | |
| C. | Valid | |
| D. | Sistematis | |
| 40) | Model pembelajaran yang cocok dengan mata pelajaran matematika adalah.... | |
| A. | Model Inquiry Learning | |
| B. | Model Discovery Learning | |
| C. | Model Problem Based Learning | |
| D. | Model Project Based Learning | |
| 41) | Bu Ani mengajak siswa kelas V ke ladang jagung milik petani untuk mengamati tanaman jagung yang siap di panen muda. Selanjutnya ibu Ani mengusut laporan hasil observasi siswa. Dari hasil penjabaran kecenderungan gaya mencar ilmu siswa di peroleh peringkat hasil mencar ilmu peringkat terbaik dari pembelajaran berupa observasi di luar kelas memperlihatkan siswa memeiliki kecenderungan gaya mencar ilmu berhasil baik melalui..... | |
| A. | Visual (pandangan mata)- Auditif (pendengaran) | |
| B. | Visual (pandangan mata ) – Kinestik (gerak ) | |
| C. | Auditif (pendengaran )- Kinestetik (gerak) | |
| D. | Auditif Visual dan kinestetik | |
| 42) | Peggunaan tanda baca yamg benar dibawah ini ialah .... | |
| A. | Kita kini memerlukan meja. kursi. dan lemari. | |
| B. | Kita, kini memerlukan meja, kursi, dan lemari ! | |
| C. | Kita kini memerlukan meja, dingklik dan lemari. | |
| D. | Kita kini memerlukan meja dingklik dan lemari ? | |
| 43) | Menyimak sebagai sebuah keterampilan berbahasa , Karena ......... | |
| A. | Menyimak sambil melaksanakan acara lain tidak bisa menanggapi secara sempurna | |
| B. | Menyimak sambil melaksanakan aktifitas lain bisa menanggapi secara sempurna | |
| C. | Membaca sambil menyimak bisa menangkap pembicaraan secara benar | |
| D. | Menyimak sambil menyanyi , ternyata sanggup menanggapi secara sempurna | |
| 44) | Dalam pembelajaran membaca permulaan, ada beberapa metode yang sanggup dipakai kecuali ............ | |
| A. | Metode Kupas rangkai suku kata | |
| B. | Metode kata forum | |
| C. | Metode SAS | |
| D. | Metode Cerita | |
| 45) | Berikut diberikan studi kasus : Mula – mula diberikan kalimat secara keseluruhan. Kalimat itu diuraikan atas kata – kata yang mendukungnya. Dari kata – kata itu kita ceraikan atas suku – suku katanya dan kesudahannya atas abjad – hurufnya.Kemudian abjad – abjad itu kita sintetiskan kembali menjadi suku kata, suku kata menjadi kata dan kata menjadi kalimat. Berdasarkan studi kasus metode membaca permulaan yang sempurna dipakai ialah .... | |
| A. | Metode Alfabet | |
| B. | Metode Suku Kata | |
| C. | Metode SAS | |
| D. | Metode Cerita | |
| 46) | Memilihberbagai metode menulis permulaan | |
| 1). | Menulis permulaan | |
| 2). | Merangkaikan abjad lepas menjadi suku kata | |
| 3). | Merangkaikan suku kata menjadi kata | |
| 4). | Menyusun kata menjadi kalimat | |
| Tahapan diatas ialah teknik menulis permulaan dengan metode .... | ||
| A. | Metode Eja | |
| B. | Metode Kata Lembaga | |
| C. | Metode SAS | |
| D. | Metode Global | |
| 47) | Merancang aneka macam kegiatan menulis di kelas tinggi Berikut ialah kegiatan menulis lanjutan di kelas tinggi, kecuali.... | |
| A. | Menulis perihal aneka macam topik | |
| B. | Menulis pengumuman | |
| C. | Menulis pantun | |
| D. | Menulis memo | |
| 48) | Kegiatan mementaskan lakon atau kisah biasanya guru dan siswa mempersiapka naskah dan skenario,perilaku dan perlengkapan.kegiatan tersbut mengekpesikan perasaan dan pikiran siswa dalam bentuk bahasa lisan.hal tersebut termasuk hakekat berbicara jenis .... | |
| A. | Bercerita | |
| B. | Cerita berantai | |
| C. | Bermain kiprah | |
| D. | Dramatisasi | |
| 49) | Lingkup penilaian hasil mencar ilmu meliputi kompetensi beberapa kompetensi yaitu.... | |
| A. | kompetensi spiritual, kompetensi sikap. | |
| B. | kompetensi inti, kompetensi dasar | |
| C. | kompetensi sikap spiritual, kompetensi sikap sosial, kompetensi keterampilan, kompetensi pengetahuan. | |
| D. | kompetensi sikap sosial | |
| 50) | Perhatikan data berikut: | |
| 1) | Warna batunya merah menyala menyerupai api, bila terkena sinar matahari akan menyilaukan mata. | |
| 2) | Ayah mempunyai kerikil akik yang sangat-sangat ia sukai. | |
| 3) | Batu akik ini sungguh asing alasannya ialah seakan menyala ketika lampu mati. | |
| 4) | Tidak salah jikalau Ayah sangat suka dengan kerikil akiknya ini. | |
| Urutan kalimat-kalimat di atas supaya menjadi paragraf yang padu ialah ... | ||
| A. | 1 - 4 - 2 - 3 | |
| B. | 1 - 3 - 2 - 4 | |
| C. | 2 - 1 - 3 - 4 | |
| D. | 2 - 3 - 4 - 1 | |
